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校刊[柳芽]2010年 第一期 目录

北美中文教学之浅见

作者:马致瑶

 

 

          在美国教授中文已有几个年头了。从当初做私人家教,到如今在学校里授课,感触良多。

          先说说现在吧。我所带班级的孩子的年龄从五岁至十二岁不等,大多数是八、九岁左右。这个年龄的孩子还是爱玩调皮的年龄。对待他们,既不能像对待五、六岁孩子那样哄着闹着,抱着学点是点的态度;又不能像对待懂事了的大孩子一样严肃。让他们一本正经地坐在那里一个小时,认真听讲-----听那些奇怪的中文发音,听那些晦涩难懂的语法……无论如何他们是坐不住的。也许前二十分钟还不错,因为刚开始上课,总有点新鲜感。但接下来,就会出现碰桌子、椅子,掉了书本和笔,要么就是打哈欠的声音。此起彼伏。遇到这样的情况,我想做老师的都会或多或少地觉着尴尬和紧张。不是孩子们的错,他们的年龄就是好动坐不住的年龄,不能要求他们太多。那么为了避免这种情形出现,老师必须使出浑身解数“取悦”课堂,吸引孩子的注意力。

         通过其他有经验的老师传授的经验和自己在实际教学工作中的摸索,总结出以下几点心得和体会与大家分享。

          第一:从一开始上课,就要把孩子们散漫的状态牵引到非常严肃的课堂上来。兴趣固然很重要,但规矩也不能忽视。如何让近二十个人的课堂迅速安静下来?简短的寒暄问候之后,便是“听写”。做这件事,能够让大家迅速安静并集中注意力。接下来,在紧张了一段时间后,要让孩子们放松一下。这时候,通过“检查听写”,用一些“语法点”造句,发小贴纸,或让同学上前面来把容易写错的字写在白板上等等“手段”,松弛紧张情绪,活跃课堂气氛。这种方法还有效地、准确地了解了孩子们掌握新知识的程度。总之,课堂气氛要做到张弛有序,老师需要把握拿捏好分寸。

          第二:通过读课文,讲故事多练习听说。现在所用教材里的课文题材有限,大多为童话故事。大多数孩子都觉得太简单了,有点没意思。但由于他们的中文词汇有限,我们又不能用其他文章教学。所以只有尽量将童话故事讲得生动有意思。就像给自己的孩子讲故事一样,把故事讲得声情并茂,时而细声慢语,时而张牙舞爪。偷偷撇一眼鸦雀无声的孩子们,大小孩儿,小小孩儿,无一不认真专注地听----想听清楚老师干什么呢?说什么呢?为什么要这么“疯”?心里不禁一乐:小家伙们,尽在我的掌控之中!读完课文后,有的同学在笑在发言,那是听懂了;有的不说话直发呆,那是完全没听懂。这时候,围绕着课文的意思,我的问题就接二连三的来了。孩子们争先恐后地回答问题,课堂气氛往往在此时出现空前高涨。对于永远不举手的同学,我会走到他旁边,“强制执行”回答问题。如果他/她实在说不出来,我就让他/她用英文回答。总之,我要所有的孩子们都参与进来,乐在其中。不举手的同学,要么是对自己的中文没自信,怕说错;要么是心不在焉,没听见我的问题;要么是真不知道怎么回答。在这种情况下,了解和理解孩子变得极为重要。哪些孩子是需要鼓励的;哪些孩子是需要帮助的;哪些孩子是需要提醒的。需要对好症,下好药。否则很容易伤了孩子的自尊心和自信心。问题问完了,回答的也很圆满,那么这个故事就会讲了。听力和口语均得到了练习。用一个时髦的词说,可谓起到了“双赢”的效果。通过和家长们的沟通和我个人感觉,多练习“听说”比写字认字更重要更实用。所以目前,“练习听说”是我们课堂上的重头戏。而“问问题讲故事”更是行之有效的好办法之一!

          第三:培养和巩固孩子学中文的兴趣。“培养”兴趣,我想这是许多老师和家长都认同而且为之努力的方向。而“巩固”,是我在教学中发现需要认真对待的新问题。有的孩子本来中文程度不错,但有时因为种种原因越来越厌倦学中文。怎么才能保留甚至增强他们的学中文热情呢?在这点上,我认为:一是要及时地了解孩子自身的特性和熟知他们的学习进度,“因人施教”很重要。有的孩子学习能力强,掌握新知识快,而我们却不能因为个别的同学程度高就一味地加快教学进度。对这样的同学,给他们提出的要求比别的同学高一些,难一些。让他们时刻觉得“我并不是都会,做的都好,还是有一点难度要挑战的”。二是要从课外找一些有意思又实用的学习素材来给他们增加学习乐趣。书本上的东西有时候还是略显枯燥。我会找一些好玩的“绕口令”或者“谜语”或者“日常生活对话”来给大家练习。在上课的某一段时间,大家需要休息放松一下的时候,我会和大家做游戏,类似“击鼓传花”,花到了谁手里,就轮谁来讲。讲的东西五花八门,都是孩子们知道的,感兴趣的事情。孩子们对各类游戏乐此不疲,我也明显地感觉到他们对学中文的热情和积极性。类似诸多小游戏,在培养和巩固孩子学中文的兴趣上起到了事半功倍的效果!

         第四:不让任何一个孩子落后。我熟知的孩子们大多数不排斥学中文,而且在家长热情的帮助下,学得非常认真。但也有个别孩子根本就不喜欢学中文,他们在课堂上表现的很消极,不注意听讲,不积极思考,课后作业也有些应付差事。家长们有时处于无奈,也就放任自流------反正不是重要科目,在学校里学多少算多少吧。这样的学生是让老师最头疼的。大家都知道,学会学不会是一回事,学习态度是另一回事。对待这样的同学,我也没有弃之不管,而是想了更多的办法去循循善诱。比如说,经常叫他回答一两个及其简单的问题,一旦能用中文说些什么,对他/她自己或多或少是一个不小的鼓励;如果实在用中文说不出来,就让他用英语翻译;或者看到他正在打哈欠,就假装生气说给他一个punishment----上前面来写一个刚学过的生字。这样做既及时地提醒了孩子你要注意听讲,又很有趣地缓解了他/她的难堪。种种方式方法的目的性很强,就是让这个孩子感受到,老师并没有因你学得不好而嫌弃你,老师很在意你。而且,重在参与,他一旦参与进来,他自己也觉得有成就感。这些感觉循序渐进,收效就会颇丰。

          林林总总,在国外教授中文是一个艰巨、有趣又非常有意义的工作。我在此过程中不断地学习探索,和孩子们共同进步。也盼望着和其他中文老师共同探讨教学体会和经验!

 

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